‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 결과물과 실시 과정
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 재검사신뢰도 산출과정

III. 결 론

참고문헌


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1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정.hwp
2. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정.hwp
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유.hwp
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의.hwp
5. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의.hwp
6. 서론 작성시 참조.hwp
7. 결론 작성시 참조.hwp

I. 서 론

국가수준의 공통 교육과정인 「2019 개정 누리과정(안)」은 21세기 미래지향적 인간을 길러내기 위해 유아의 전인적 발달과 행복, 자율성과 창의성 신장을 목표로 한다. 이에 맞는 실천 요소로 창의성을 강조하고 있으며 덧붙여 기본 인성교육을 바르게 하여 민주시민의 기초를 형성할 수 있도록 새로운 인간상을 제시하고 있다. 따라서 다음 세대에 필요한 교육은 유아들에게 잠재되어 있는 창의성을 계발시키는 일이며 이것은 곧 유아교육이 추구해야 하는 가장 중요한 목표가 된다.
하루가 다르게 변화하는 현대 사회에서 성공적인 인재 육성을 위해서는 능동적으로 변화에 대처할 수 있고 새로운 지식을 생산해낼 수 있는 창의적인 인재 양성 교육으로의 전환이 필요하다. 특히, 고도화되고 글로벌화 된 지식정보화 사회에서는 남들과는 다른 아이디어가 큰 자산이 되고 경쟁력이 되므로 창의성 발달에 대한 사회적 요구가 증가되고 있다. 세계 각국은 창의적인 인적 자원을 더욱 높은 수준에서 효율적으로 개발하려는 의지를 표명하며 유아교육을 위한 다양한 교육 프로그램을 운영할 수 있도록 집중적인 투자를 하고 있다. 우수한 인적 자원의 발굴은 자국의 발전과 치열한 국제 사회의 경쟁에서 뒤처지지 않기 위한 수단이며, 이 가운데 중요한 요소는 창의성이라 할 수 있다.
최근에는 창의성을 보편적인 잠재적 능력이고 측정가능하며, 교육에 의해 증진될 수 있는 것이라는 인식이 확산되고 있다. 창의성은 유아들이 적절하게 훈련만 받으면 발달될 수 있다고 하였으며, 인간은 각기 다른 영역에서 창의적 잠재력을 지니고 태어나기 때문에 유아기부터 다양한 활동과 경험을 통해 자신의 능력을 확인하고 계발하는 것이 필요하다. 유아의 잠재력을 실현시키기 위해서 유아기부터 창의성을 계발시키기 위한 교육적 노력이 필요하다는 것이다. 이처럼 창의성을 신장시키는데 있어 교육의 책임이 크다는 인식이 확산됨에 따라, 유아의 창의성을 증진시키는데 도움이 되는 다양한 창의성 기법에 대한 관심도 높아지고 있다. 이에 유아들에게 창의적인 성향 및 태도를 가르쳐야 하는 유아교사의 창의적 인성은 가까운 미래형 인재를 길러내기 위한 필수적인 요소이자 바람직한 교육적 환경으로서 유아교사의 창의적 인성과 관련된 내적 및 외적인 요인들을 확인할 필요가 있다.
이 레포트는 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구에 대해서 서술하였다.


II. 본 론

1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시

창의성은 타고 나는 것인가 아니면 개발될 수 있는 것인가? 최근 교육에서 중시되고 있는 화두 중의 하나가 ‘창의성’이다. 이전에는 창의성은 ‘발휘할 수 있는 재능을 타고나는 것’ 이라는 생각이 지배적이었으나 최근에는 교육과 훈련을 통해 개발될 수 있다는 관점이 대두되고 있다.




- 중략 -

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