‘몸에 좋은 음식에 관심을 가지고 바른 태도로 즐겁게 먹는다.’라는 교육 내용과 관련된 활동 또는 놀이를 2가지 조사하고, 각 활동/놀이가 유아건강교육 활동으로 적합한지를 분석하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 활동조사
1) 활동 1
2) 활동 2

2. 유아건강교육 활동으로 적합 여부 분석
1) 적합한 부분 및 이유
2) 개선되어야 하는 부분의 이유와 개선방향

III. 결 론

참고문헌


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1. 각 활동 놀이가 유아건강교육 활동으로 적합한지 분석.hwp
2. 해당 활동 놀이가 교육적으로 개선되어야 하는 부분.hwp
3. 활동 또는 놀이 소개.hwp
4. 서론 작성시 참조.hwp
5. 결론 작성시 참조.hwp

I. 서 론

놀이의 중요성이 강조되면서 최근에 이르기까지 사회학자, 심리학자, 교육학자, 철학자, 여가학자 등에 의해 다양한 관점에서 놀이가 정의되어 왔다. 놀이의 정의는 어떤 활동을 하느냐 보다도 어떻게 경험을 하느냐에 의해 내려진다고 할 수 있다. 놀이는 무엇보다도 인간의 삶을 긍정적으로 영위하는 데 필요하다. 인간은 태어나서 죽을 때까지 놀이를 하며, 모든 인류문화에 놀이가 존재한다고 할 수 있다.
문화는 놀이처럼 발생할 뿐 아니라 인간사회의 경제, 법, 정치 등이 모두 놀이와 같은 것이라고 주장하였다. 어떤 측면에서는 인간은 놀이를 통해 자신의 존재를 확인하고 자신의 가치를 인식하기도 할 것이다. 문화에 따라서 부모－자녀관계, 또래관계, 놀잇감 등의 영향을 받는다고 보고하였다. 사실상 놀이의 본질을 이해하기 위해서는 광범위하고 다차원적으로 이해하는 것이 중요하다.
놀이를 유아의 행동 범주로 간주할 때 놀이와 일반 행동이 엄밀하게 구분될 수 있는지 생각해볼 필요가 있다. 예컨대, 유아의 놀이와 탐색활동에 대한 구분은 모호한 점이 있다. 놀이와 탐색활동을 완전히 다른 행동으로 간주하였다. 즉, 탐색활동은 '이 물건의 속성은 무엇일까?'라는 문제를 해결하기 위한 행동인 반면에, 놀이는 '이 물건으로 무엇을 할 수 있을까?'라는 문제와 관련된 행동이라 할 수 있다. 탐색활동은 구체적 탐색과 다각적 탐색으로 구분될 수 있다. 구체적 탐색은 새로운 물건을 접하거나 자극을 받을 때 그 물건을 만져보며 시험해 보는 활동을 의미한다. 반면, 다각적 탐색은 보다 오랜 시간 동안 지속되며, 자극물의 특징을 파악한 후에 좀더 내적으로 동기화된 탐색활동이라 할 수 있다.
요리 영역에서는 유아들이 여러 가지 음식 재료들을 직접 자르고 섞고 두드리고 휘저어 봄으로써 감각 기관을 다양하게 활용해 보는 경험을 하게 되며, 이러한 경험을 통해 여러 가지 과학적 지식을 발달시킬 수 있다. 특히 유아들은 자신들이 직접 만든 것을 먹게 되므로 매우 즐거워한다. 요리 영역은 독립된 영역으로 분리하여 고정적으로 교실에 배치할 수도 있고 또는 필요할 때마다 융통성 있게 설치, 운영하면 된다.
이 레포트는 ‘몸에 좋은 음식에 관심을 가지고 바른 태도로 즐겁게 먹는다.’라는 교육 내용과 관련된 활동 또는 놀이를 2가지 조사하고, 각 활동/놀이가 유아건강교육 활동으로 적합한지를 분석하였다.


II. 본 론

1. 활동조사

1) 활동 1 : 달걀 삶기

(1) 목표
요리할 음식에 따라 요리 순서표를 사용하여 어린이가 쉽게 알아볼 수 있도록 준비한다.




- 중략 -

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